ÁREA
DE LENGUA:
Est. LCL. 3.1.2. Conoce y aplica
en la producción de textos escritos las normas gramaticales y ortográficas
trabajadas (hace uso de rúbricas sencillas facilitadas por el profesor y que
centran la atención en cuestiones concretas en cada producción) y cuida también
la caligrafía y presentación general.
Est. LCL. 3.2.1. Se inicia en la aplicación de los pasos del
proceso de escritura: Identifica y diferencia los pasos trabajados
(planificación, redacción, revisión y presentación final) y los utiliza como
guía en sus producciones (hace uso de las pautas facilitadas por el
profesor).
Est. LCL. 3.2.2. Participa en rutinas y destrezas de pensamiento,
estructuras cooperativas, mapas mentales en gran grupo, etc. siguiendo las
pautas marcadas por el profesor en estas propuestas y empleando lo trabajado
para elaborar sus producciones escritas.
Est. LCL. 3.3.1. Se inicia en el uso de diferentes fuentes en
formato papel (consulta libros, revistas adecuadas a la edad,
folletos, catálogos, etc.) y en formato digital (páginas web educativas, blogs,
programas, etc.) empleándolas para buscar una información concreta o para
compartir y comentar una idea relacionada con sus experiencias, gustos e
intereses. Lo hace guiado y acompañado del profesor.
Est. LCL. 4.1.1. Utiliza en la comprensión y en la producción de
textos orales y escritos sus primeros conocimientos sobre la lengua:
vocabulario trabajado, reglas gramaticales como la concordancia y primeras
normas ortográficas (uso de mayúsculas, etc.). Lo hace con progresiva seguridad
y autonomía.
Est. LCL. 4.3.2. Reconoce diferentes modos de hablar y de escribir
descubriendo la diversidad lingüística en el entorno más próximo y mostrando en
sus opiniones y comentarios, una actitud de valoración y respeto.
ÁREA DE MATEMÁTICAS:
Est. MAT. 1.1.2. Aplica estrategias sencillas
(experimentación, exploración, analogía, organización, codificación), y
procesos de razonamiento en la resolución de problemas del entorno escolar y
familiar: sigue un orden en el trabajo y en la aplicación de los pasos y
procedimientos necesarios, se plantea preguntas (¿qué quiero averiguar?, ¿qué
tengo?, ¿qué busco?, ¿la solución es adecuada?, ¿cómo se puede comprobar?....),
busca respuestas adecuadas…
Est. MAT. 1.2.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, estrategias personales de
autocorrección, y espíritu de superación.
Est. MAT. 1.2.2. Toma decisiones en la resolución de problemas del
entorno escolar y familiar, respondiendo con seguridad a preguntas concretas
sobre ellas, buscando referentes para situaciones futuras.
Est. MAT. 4.1.2. Describe posiciones y movimientos en el entorno
escolar y familiar en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia
(delante-detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda, dentro- fuera…)
Est. MAT. 4.1.3. Realiza un recorrido en el entorno escolar a
partir de una información oral o una representación espacial (croquis,
callejero, plano sencillo…) que incluya los conceptos izquierda- derecha,
delante- detrás, recta, giro, paralelismo, describiendo la posición final y
movimientos realizados.
Est. MAT. 5.1.1. Recoge, cuenta y agrupa (en función de un criterio
dado) datos relativos al entorno escolar o familiar y los registra en tablas,
diagramas de barras y pictogramas
Dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la
actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje:
· Errores ortográficos. Aunque los errores ortográficos no
impedirían resolver el crucigrama pero sí resolverlo con precisión ortográfica.
· Falta de organización para seguir la secuencia
de planificación, redacción, revisión y presentación final.
· Falta de atención que impida emplear lo trabajado para
elaborar sus producciones escritas. En este caso la resolución de la definición
dada.
· Escaso lenguaje para buscar sinónimos que encajen en el
crucigrama.
· Falta de organización que permita seguir un orden en el
trabajo y en la aplicación de los pasos y procedimientos necesarios
· Actitud negativa o de frustración que impida una rutina de
esfuerzo, perseverancia, estrategias personales de autocorrección y espíritu de
superación
· Lateralidad no definida
·
Mala coordinación
viso-espacial
Relación de estas dificultades con los procesos de atención, funciones
ejecutivas y visopercepción:
En cuanto a la ATENCIÓN nos podemos encontrar con
alumnos que:
· hagan las tareas de manera superficial, sin prestar
atención suficiente a los detalles
· muestren dificultades para mantener la atención en tareas
escolares o en actividades lúdicas
· muestren dificultades para establecer un orden en las
tareas y actividades
· muestren rechazo ante tareas o actividades que requieran
un esfuerzo mental sostenido.
En cuanto a las FUNCIONES EJECUTIVAS nos podemos encontrar alumnos que:
· Tengan baja tolerancia a la frustración (Inhibición de
respuestas)
· Sean incapaces de aportar más de una solución a un
problema (Flexibilidad cognitiva)
· No sean capaces de enumerar los pasos necesarios para
completar una tarea o una meta (Planificación/priorización)
· No sean
capaces de encontrar la información que se está buscando entre los cuadernos,
agendas u otro material de registro (Planificación/priorización)
· Esperen que los demás resuelvan sus problemas (Metacognición)
En cuanto a HABILIDADES VISOESPACIALES podemos encontrar alumnos que:
·
Confundan derecha e
izquierda
En cuanto a HABILIDADES VISOPERCEPTIVAS podemos encontrar a alumnos que:
·
Confundan letras y
palabras de apariencia similar (p y q)
·
Tengan dificultad a la
hora de deletrear palabras irregulares
En cuanto a las HABILIDADES VISOMOTORAS podemos a alumnos que:
·
Presenten retraso en las
habilidades grafomotoras
·
Presenten errores y
confusiones en la escritura
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