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Nombre de la actividad:
DICTADO ACTIVO
(Construir un texto)
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Edad a la que se encuentra dirigida: ALUMNOS
4ºEP (9 años)
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Estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento que
quieres trabajar:
BLOQUE 1:
Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Est.
LCL. 1.1.1. Conoce y respeta
las normas de los intercambios comunicativos como el turno de palabra y la
escucha activa (actitud de escucha e
intervenciones que hacen visible el interés) y reconoce la información
verbal más destacada (también elementos como tono o énfasis) y no verbal
(gestos, silencios, etc.) mostrando respeto por las ideas y opiniones de los
demás
Est. LCL. 1.1.2. Transmite las ideas con claridad (se entiende
el mensaje a comunicar) y progresiva corrección (vocabulario adecuado y coherencia
de lo expresado), participando en situaciones de comunicación de aula que le
permiten exponer estas ideas, opiniones, experiencias, etc. Participa así en
las asambleas, conversaciones, etc. haciendo uso, cuando es necesario, de pautas concretas que el profesor le facilita
para ayudar y guiar sus intervenciones.
Est. LCL. 1.2.2. Memoriza y reproduce (narra o recita) textos
cercanos a sus gustos e intereses: fragmentos y textos de progresiva dificultad
sugeridos en las propuestas de aula o seleccionados por el propio alumnado, y
lo hace empleando textos procedentes de la literatura (poemas, etc.), de la
tradición oral, de juegos y canciones, adivinanzas, cuentos, etc. y adquiriendo
cada vez, mayor seguridad y fluidez.
Est. LCL. 1.3.1. Escucha y extrae información captando el
sentido de textos orales sencillos como normas (de aula, de uso de
instalaciones, etc.), horarios (escolares, de actividades extraescolares, de
establecimientos, etc.), instrucciones (de juegos, aparatos de uso habitual,
etc.) y también de producciones orales como noticias de actualidad
seleccionadas, exposiciones de un tema de interés, fragmentos de programas
infantiles, etc. logrando cada vez más
seguridad y precisión en la información extraída según la finalidad
comunicativa.
Est. LCL. 1.3.2. Da una opinión personal sobre textos orales
escuchados, enriqueciendo progresivamente esta opinión con un vocabulario más
preciso y con una argumentación más fundamentada.
BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer
Est. LCL. 2.1.1. Lee en voz alta y en silencio textos diversos
procedentes de diferentes fuentes (ámbito escolar, del entorno, etc.) y
variados soportes (también en formato digital) logrando un progresivo dominio
del proceso lector (fluidez, entonación y velocidad en la lectura en voz alta).
Est. LCL.
2.2.1. Lee textos y los comprende, mostrando su comprensión cuando extrae de
ellos determinadas informaciones, cuando expresa las ideas más relevantes
contenidas en los mismos (relevancia que puede venir determinada por criterios
personales o establecidos previamente según la temática de trabajo), cuando
empieza a comparar y contrastar sus propias ideas con las contenidas en los
textos empleados y sobre todo, cuando tras su lectura y de acuerdo al propósito
de la misma, es capaz de expresar con progresiva fluidez y corrección lo que la
lectura le sugiere, le hace pensar, sentir…
Est. LCL.
2.2.2. Descubre e incorpora progresivamente estrategias de comprensión
lectora: se plantea la finalidad con la que aborda el texto (para resolver una
duda, para localizar una información, para ampliar un conocimiento, para
disfrutar, imaginar…), presta atención y explica los elementos que el ayudan a
comprenderlo (títulos, palabras destacadas, subrayados, ejemplos, distribución
en párrafos, etc.) y usa estas estrategias en su interacción con los textos
escritos.
BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir
Est. LCL. 3.1.2. Conoce y aplica en la producción de textos
escritos las fases del proceso de la escritura: planifica (sobre qué voy a
escribir, qué necesito saber, dónde puedo encontrarlo), revisa lo escrito
(analizo la claridad, corrección gramatical y léxica, y la presentación de lo
elaborado). Sistematiza poco pa poco este proceso.
Est. LCL. 3.2.1. Planifica y elabora proyectos individuales y
colectivos con un producto final escrito, valorando las ventajas del trabajo en
equipos cooperativos y la utilidad de los recursos TIC en la presentación y
difusión de las producciones.
Est. LCL. 3.2.2. Descubre y aplica guiado por el profesor,
estrategias que le ayudan en el proceso de elaboración de las producciones
escritas: rutinas de pensamiento y mapas mentales para generar ideas, destrezas
de pensamiento para analizarlas, etc.
BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua
Est. LCL. 4.1.1. Aplica los conocimientos básicos sobre la
gramática (clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres, etc.) y el vocabulario (sinónimos, antónimos, palabras
polisémicas, frases hechas, etc.), valorando la importancia de la corrección de
lo expresado, como manera de facilitar el intercambio comunicativo.
Est. LCL. 4.1.2. Identifica y utiliza en sus producciones
(tanto al elaborar como al revisar lo producido) las reglas de ortografía y de
acentuación estudiadas logrando una comunicación correctamente expresada y
presentada, que facilita la recepción de lo comunicado.
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Descripción de la actividad.
o
En distintos lugares
del aula pegamos fragmentos de un texto expositivo de un tema de interés para
los alumnos.
o
Formamos grupos de 4
alumnos
o
Un miembro de cada
grupo tendrá que levantarse a leer un fragmento. Esta es su única herramienta:
la lectura. No puede escribir.
o
Vuelve al grupo y
transmite lo que ha leído. Entre todos intentan reconstruir el fragmento. En
esta ocasión sí que escriben las ideas transmitidas.
o
Sale otro miembro del
grupo y hace la misma actividad con otro fragmento.
o
No pueden coincidir
varios alumnos en un mismo fragmento.
o
Cada alumno puede
volver a releer el fragmento una vez más.
o
Una vez reconstruidos
los fragmentos, tienen que ordenarlos y tratar de formar un texto expositivo y
ponerle título.
o
Cada grupo lee su
texto final al resto del grupo.
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Rúbrica con la que evaluar el grado en el que cumplen cada uno de los
estándares de aprendizaje o áreas de conocimiento.
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INSUFICIENTE |
SUFICIENTE BIEN |
NOTABLE |
SOBRESALIENTE |
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Comunicación oral: escuchar, hablar y
conversar |
Lee en silencio textos diversos procedentes de diferentes
fuentes logrando un progresivo dominio del proceso lector |
Lee textos y los comprende, mostrando su
comprensión cuando extrae de ellos determinadas informaciones, cuando expresa
las ideas más relevantes contenidas en los mismos |
Lee textos y los comprende, mostrando su
comprensión cuando extrae de ellos determinadas informaciones, cuando expresa
las ideas más relevantes contenidas en los mismos, cuando empieza a comparar
y contrastar sus propias ideas con las contenidas en los textos empleados y
sobre todo, cuando tras su lectura y de acuerdo al propósito de la misma, es
capaz de expresar con progresiva fluidez y corrección lo que la lectura le
sugiere. |
Descubre e incorpora progresivamente estrategias
de comprensión lectora: se plantea la finalidad con la que aborda el texto
(para resolver una duda, para localizar una información, para ampliar un
conocimiento, para disfrutar, imaginar…), presta atención y explica los
elementos que el ayudan a comprenderlo (títulos, palabras destacadas,
subrayados, ejemplos, distribución en párrafos, etc.) y usa estas estrategias
en su interacción con los textos escritos. |
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INSUFICIENTE |
SUFICIENTE BIEN |
NOTABLE |
SOBRESALIENTE |
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Comunicación escrita: escribir |
Produce textos escritos pero sin respetar las
fases del proceso de escritura. |
Conoce y aplica
en la producción de textos escritos las fases del proceso de la escritura con
ayuda del profesor. |
Conoce y aplica
en la producción de textos escritos las fases del proceso de la escritura planifica
(sobre qué voy a escribir, qué necesito saber, dónde puedo encontrarlo),
revisa lo escrito (analizo la claridad, corrección gramatical y léxica, y la
presentación de lo elaborado). |
Descubre y
aplica guiado por el profesor, estrategias que le ayudan en el proceso de
elaboración de las producciones escritas: rutinas de pensamiento y mapas
mentales para generar ideas, destrezas de pensamiento para analizarlas, etc. |
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INSUFICIENTE |
SUFICIENTE
BIEN |
NOTABLE |
SOBRESALIENTE |
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Conocimiento de la lengua |
Las oraciones no concuerdan en género y número. No utiliza un vocabulario variado. No cumple normas de ortografía. No acentúa palabras. |
Las
oraciones concuerdan en género y número pero el vocabulario no es variado. Se
cumplen algunas normas de ortografía pero no acentúa palabras. |
Las
oraciones concuerdan en género y número. El
vocabulario es variado. Se
cumplen algunas normas de ortografía y se acentúan algunas palabras. |
Aplica los
conocimientos básicos sobre la gramática (clases de palabras: nombre, verbo,
adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, etc.) y el
vocabulario (sinónimos, antónimos, palabras polisémicas, frases hechas,
etc.), valorando la importancia de la corrección de lo expresado, como manera
de facilitar el intercambio comunicativo. Identifica y utiliza en sus producciones
(tanto al elaborar como al revisar lo producido) las reglas de ortografía y
de acentuación estudiadas logrando una comunicación correctamente expresada y
presentada, que facilita la recepción de lo comunicado |
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